Ieder kind leert anders. Toch werken kinderen op school vaak aan dezelfde doelen en opdrachten. Wanneer Thijs hoort dat niet iedereen even goed is in hetzelfde, trekt hij daar een heel logische conclusie uit: waarom moet hij deze sommen dan extra oefenen?
“Niet iedereen is even goed in hetzelfde,” zegt Sem.
“Wat bedoel je?” vraagt Thijs.
“Je hoort me toch? Dat zegt mijn vader!”
“Maar waarom zit ik dan op school? Ik moet toch alles hetzelfde kunnen als iedereen? Daarom moet ik deze sommen toch extra oefenen?” reageert Thijs. Op zijn gezicht verschijnt een mengeling van verbazing, twijfel en uitdaging.
Het is een vraag waar veel meer achter schuilgaat dan alleen een paar moeilijke sommen.
Eerst verbinding, daarna de sommen
Als invalkr8 werk ik één dag per week op verschillende basisscholen. Momenteel ondersteun ik twee grote groepen zes. Ik werk met kinderen die extra oefening nodig hebben én met kinderen die juist al flink op stoom zijn.
Vandaag zitten vijf kinderen bij mij aan tafel. Ze hebben moeite met hetzelfde type sommen en ik mag hun extra uitleg geven.
Hoewel we een gezamenlijk doel voor ogen hebben, kennen de kinderen en ik elkaar nog nauwelijks. Dat is daarom actiepunt nummer één. Verbinding maken en een gevoel van veiligheid creëren vind ik essentieel. Wanneer een kind zich ontspannen en op zijn gemak voelt, kan het zijn aand8 en denkkr8 beter gebruiken.
Kinderen zijn van nature nieuwsgierig en daar maak ik telkens dankbaar gebruik van. Het spel van geven en nemen vind ik boeiend: ruimte bieden, concentratie stimuleren en op het juiste moment weer focus aanbrengen.
Ondertussen houd ik de tijd in de gaten, want voor het oefenen is maar een beperkte periode ingepland.
Hetzelfde doel, een andere aanpak
Na onze gezamenlijke start en uitleg wordt al snel duidelijk dat de kinderen verschillen in voorkennis, tempo en wat ze van mij nodig hebben.
Dus verdelen we binnen de kortste keren de aanpak.
Eén kind werkt lekker zelfstandig verder. Een paar anderen gebruiken samen het oefenmateriaal. Bij het laatste kind ga ik op verzoek zitten voor individuele uitleg.
Zo werkt iedereen op een eigen manier gemotiveerd en doelbewust aan dezelfde ‘moeilijke’ sommen.
Het doel is gelijk. De weg ernaartoe hoeft dat niet te zijn.
Moet iedereen hetzelfde kunnen?
We zijn lekker op dreef wanneer het gesprek tussen Sem en Thijs ontstaat.
Thijs kijkt mij vragend aan. Ik geef hem een knipoog en schud mijn hoofd. Niet omdat zijn vraag onbelangrijk is. Integendeel. Alleen weet ik dat de opdracht binnen de gestelde tijd zeker niet afkomt wanneer we er nu uitgebreid op ingaan.
Toch blijft zijn vraag bij mij hangen:
Waarom moet ik op school alles hetzelfde kunnen als iedereen?
Kinderen zien haarfijn waar iets wringt. We bieden hun vaak dezelfde leerstof en werken aan gezamenlijke doelen. Tegelijkertijd leren ze niet allemaal in hetzelfde tempo, op dezelfde manier of vanuit dezelfde voorkennis.
Niet iedereen is even goed in hetzelfde. Gelukkig maar.
Onderwijs gaat voor mij daarom niet alleen over wat een kind nog moet oefenen. Het gaat ook over ontdekken wat al aanwezig is, welke uitleg helpt en wat een kind nodig heeft om weer verder te kunnen.
Extra ondersteuning hoeft dan geen bewijs te zijn dat je iets niet kunt. Het kan juist een passende tussenstap zijn om iets te leren wat nog lastig is.
De eigen logica van Thijs
Even later vraagt Thijs:
“Mag ik de volgende keer weer bij je komen?”
Ik leg hem uit dat hun leerkr8 bepaalt wie extra oefening nodig heeft.
Met ondeugende ogen achter zijn ronde brillenglazen trekt hij direct zijn conclusie:
“Dus als ik lekker veel fouten maak, mag ik volgende week weer naar je toe!”
En daar zit ik dan met mijn mooie uitleg over oefenen, verschillen en leerkr8.
Misschien is dat óók de wijsheid van kinderen: ze luisteren naar wat je zegt en vinden vervolgens een geheel eigen route naar het gewenste resultaat.
Over leerplicht gesproken: wat zegt de Belastingdienst ook alweer?
Leuker kunnen we het niet maken, wel…
Bij Kr8stroom schrijf ik woorden met ‘acht’ bewust met het cijfer 8: kr8, m8, aand8 en leerkr8. De 8 staat voor beweging en voor de verbinding tussen hoofd, hart en buik.
0 Reacties